ADEPIN

Política, desarrollo, educación, gestión educativa, pensamiento pedagógico, currículo, didáctica y transformación social – inclusiva: los escenarios de cumplimiento y logro de las aspiraciones constitucionales, la política educativa en relación a la educación, desarrollo y atención de la primera infancia, particularmente dirigida a los niños de 0 a 6 años de edad; así como también, los escenarios pedagógicos, curriculares y didácticos en contextos formales y no formales de la educación inicial, infantil o parvularia; la gestión educativa requerida para la prestación a la comunidad de estos servicios socio educativos de la primera infancia, las acciones estratégicas de formación y actualización para la mejora del desempeño docente y la construcción de diseños de propuestas de transformación innovadoras e inclusivas que contribuyan a la calidad educativa en correspondencia con el cumplimiento de parámetros establecidos; representan parte del objeto de estudio de investigaciones que pueden propiciarse como diagnósticos, propuestas o intervenciones educativas para la transformación. Es relevante puntualizar que los acuerdos, declaraciones o convenciones suscritas en el Ecuador o de carácter Regional e Internacional, constituyen referentes de consulta y para la fundamentación de dichas producciones investigativas.

Contextos socio-educativos: Familia, escuela y comunidad: El desarrollo y la educación del niño determinan su futuro como persona y ciudadano de la nación; los procesos implicados son permeados por las circunstancias favorables o no de los contextos educativos donde el niño se desenvuelve y experimenta sus primeras vivencias y aprendizajes, destinando desde sus primeros años, formas de pensar, sentir, hacer y saber, “impregnado” de múltiples factores físicos y ambientales que disponen las condiciones para su desarrollo biológico, social, cognitivo, del lenguaje, psicomotor y afectivo. La interacción del niño en su entorno diverso e inclusivo y con los miembros de su familia, con sus pares y docente, le facilitará o no las condiciones para el desarrollo de habilidades investigativas que le permiten al mismo tiempo indagar, explorar y experimentar en el medio natural, social y cultural donde vive. En consecuencia, realizar estudios, proyectos e investigaciones en relación a las formas y maneras de cómo el contexto determina los diferentes escenarios de desarrollo y aprendizaje del niño; así como también, la elaboración de diseños para propiciar mejoras en la actuación de los actores claves (padres, madres y docentes, entre pares) en los procesos de desarrollo integral, enseñanza -aprendizaje, diseño y utilización de recursos didácticos y aprendizaje infantil como propuestas de intervención educativa y atención temprana.

Arte, juego, infancias, cultura infantil y tecnologías.

Los estudios en la primera infancia en cuanto a la mediación del aprendizaje infantil a través del arte, el juego y la riqueza de los escenarios interculturales, representa un proceso de relevancia y de significación socio cultural que propicia condiciones para el desarrollo de sus habilidades sociales y de convivencia, además de otras habilidades del desarrollo integral del niño que el niño aprende jugando y mediante el arte y las representaciones socio culturales que le son inherentes a su contexto; al mismo tiempo, estas interacciones lúdico-artísticas en contextos diversos e interculturales propician condiciones que favorecen las experiencias significativas y de aprendizaje que potencian el desarrollo integral del niño y los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Esta línea se orienta a reflexionar sobre el uso pedagógico, crítico y reflexivo de la tecnología, a partir de la creación de recursos, herramientas y propuestas contextualizadas a la primera infancia creado una convergencia entres currículo, pedagogía y tecnología.

Educación inclusiva para la atención a la diversidad

Los infantes son seres biopsicosociales. Por lo tanto, los niños son considerados como individuos en proceso de aprendizaje, cuyas necesidades, habilidades e intereses son fundamentales. En este sentido, se reconoce y valora los deseos, emociones, derechos y expectativas de cada niño y niña, teniendo en cuenta y respondiendo a sus particularidades individuales, como su nivel de desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos, estilos de aprendizaje, contexto cultural y lengua. Se hace hincapié en la atención a la diversidad en todas sus formas, con el objetivo de promover la inclusión y la igualdad de oportunidades desde la primera infancia.

Esta línea pretende abordar los fundamentos teóricos, las dimensiones de la diversidad, las barreras y desafíos, las prácticas pedagógicas inclusivas y los factores institucionales que promueven o limitan la implementación efectiva de la educación inclusiva desde el nivel infantil. Esto contribuirá a generar conocimientos y evidencias que permitan mejorar los sistemas educativos y garantizar una educación de calidad y equidad para todos los infantes.